Як носити пояс святої богородиці. Пояс пресвятої богородиці молитва перед ним

5

На наше прохання відгукнулися не тільки колишні шкільні педагоги: схоже, будь-який досвід викладацької роботи залишає слід, про який хочеться розповісти.

Спасибі всім, хто відгукнувся і вступив з нами в діалог. Публікуємо п’ять характерних історій колишніх вчителів, викладачів вузів і навіть педагога додаткової освіти.

Наталія

2 роки працювала викладачем у вузі — асистент кафедри міжнародного права. Зараз-адміністратор в готелі.

Працювати викладачем я ніколи не хотіла. Мені здавалося, що вчитель або викладач — це найгірше, що може трапитися з людиною, бо знаходити спільну мову і намагатися «втовкмачити» мало-мальськи корисну інформацію тільки початківцям формуватися дітям — справа невдячна. Я не закінчувала педінститут, моя освіта обмежилося 4 роками юридичного інституту одного з сибірських університетів. І відразу після закінчення і вступу до магістратури мене покликали працювати на випускну кафедру асистентом.

Моя робота повинна була бути обмежена веденням семінарів. Фактично ж я часто підміняла викладачів з лекціями і грішила тим, що замість своїх семінарів читала лекції, так як мені здавалося, що інший викладач щось їм недодав. Плюс до цього я писала статті, керувала курсовими роботами, яких було від 28 до 40 в семестр.

Так як я була сповнена ентузіазму і абсолютно впевнена, що навчу студентів, як жити потрібно, я ретельно підходила до перевірки всіх робіт, виправляла орфографію і пунктуацію, перевіряла всі факти і вказувала на грубі недоліки, розжовувала, як потрібно писати. Виявилося, що» бувалі «викладачі тільки проганяють курсові на» антиплагіаті » і, якщо оригінальність вище 60%, читають висновки по кожній статті, цим і обмежуються.

Мені було 22-23 роки, тому частенько у нас на кафедрі, що складається на 90% з професорів і кандидатів наук бальзаківського віку, траплялися диспути на тему патріотизму, ставлення до держави, життєвих цінностей, мрії і прагнень.

Я викладала дипломатію, теорію міжнародних відносин, міжнародне право і ще багато суміжних з ними предметів, а до викладання 4 роки вивчала міжнародні відносини. Становище нинішньої росії мені мало імпонувало (хоча тітоньки з кафедри намагалися мене всіляко переконати в моїй неправоті, сиплячи фактами з новин «першого каналу»), тому мені хотілося донести до студентів основну думку: аналізуйте і порівнюйте, не потрібно сліпо любити свою державу, навіть якщо ви вчитеся на дипломатів. Цю мою ідею кафедра не схвалювала і багато разів намагалася навчити мене батьківщину любити.

Іноді я думала, що зненавиджу студентів, проте робота з ними була кращою частиною викладання.

Дуже цікаво спостерігати, як різняться потоки, чим відрізняються студенти різного віку. Я намагалася урізноманітнити навчальний процес і психологічними тестами, намагалася з’ясувати, які взаємини в групі, і пропонувала керівництву щось поправити, когось кудись перевести (жодна моя пропозиція не розглянули всерйоз).

Мені подобалося писати статті і публікувати, керувати науковими роботами студентів, допомагати їм, мені подобалося розповідати їм те, що знаю я, подобалося, коли мені задавали питання, на які я не знаю відповіді. У цей момент у мене від недосвідченості тремтіли коліна, але я або припускала, або шукала відповідь після занять і потім повідомляла. Те, що мені задавали питання, відповіді на які я не знала — це здорово, значить, студенти міркують, значить, вони зацікавлені.

Мені подобалося проводити іспити і тести, я давала списувати, але за умови, що вони дійсно зрозуміють і запам’ятають хоч щось, я завищувала оцінки, тому що оцінки нічого не значать для майбутнього життя людини, але чомусь студенти дуже переживали за реакцію батьків на 3 і іноді 4, в прямому сенсі слова падали на коліна і благали не ставити поганих відміток, інакше вдома їм неддобровать.

Мені не подобалося, що колектив дуже болісно ставиться до зовнішнього вигляду викладача: студентам було все одно, навіть якби я прийшла в піжамі.

Старе ж покоління викладачів наполягало на необхідному строгому зовнішньому вигляді для дотримання професійної субординації.

Моя зарплата була 11 тисяч на місяць з урахуванням північного коефіцієнта, а це було чимало. При цьому в тиждень я вела в середньому 5-6 занять. Приблизно раз на півроку робили надбавку за керівництво переможцями олімпіад, за опубліковані статті. Зарплатою я була задоволена і тут можу тільки підтримати слова медведєва про заробіток викладачів: молодий і енергійний знайде, як заробити. Можна було викладати курс англійською мовою, і це була б хороша надбавка, можна було взяти годинник в інших інститутах, час дозволяв.

Перестала працювати, так як зарплату обіцяли скоротити, і в цей же період часу я збиралася переїжджати в інше місто. Плюс до цього я все-таки розуміла, що у мене «профнепридатність». У мене були свої тверді політичні погляди, які я намагалася не афішувати, але студенти постійно випитували. Все зводилося до того, що вони намагалися догодити викладачеві і висловлювали швидше мою точку зору, ніж особисту, за що я їх лаяла. Але в головах студентів геть засіло уявлення про інститут як про місце, де потрібно сподобався викладачеві, зазубрити на «5» і забути.

Ця робота навчила мене терпінню. Навчила сприймати всіх людей неупереджено. І дала зрозуміти, що не можна навчити чогось людини, яка зовсім цього не хоче.

Однак не всі так вже не хочуть вчитися, багатьом просто не подобається нудний процес. По можливості я намагалася вплітати в навчальний процес сучасні фільми, серіали, персонажів книг, влаштовувала заняття в некласичній формі, наприклад, у вигляді засідання суду або ради безпеки оон, у вигляді прес-конференції, вплітала гри за типом «крокодила» або » хто я?», коли потрібно було пояснити термін без допомоги слів і т. Д.. Іноді це приваблювало тих студентів, які, здавалося, вже не включаться в навчальний процес.

Я б з радістю повернулася в професію, якби можна було приходити на роботу в рваних джинсах і якби зарплата асистента була 20 тисяч, тоді це було б чарівно.

Що стосується порад, я б побажала викладачам: змушуйте студентів і учнів мислити, зробіть все, щоб розвинути у них логічне мислення, щоб вони все проганяли через призму скепсису. Не зациклюйтеся тільки на предметі, не бійтеся виходити за його рамки.

Порада студентам: не бійтеся не вчити те, що вам не подобається, і йти звідти, де вам вчитися не хочеться. Багато студентів даремно витрачають час, коли явно видно, що ця спеціальність їм не потрібна.

Олексій

10 років викладав у вузі на кафедрі економічної теорії. Зараз-керівник проектів.

Після захисту моєї дисертації, присвяченої підприємництву, до мене підійшла професор, член ради, і сказала таку фразу: «не кидайте викладати, це дар, ви повинні його реалізувати». Несподівана репліка запала мені в душу. Так я став рядовим викладачем провінційного вузу, пройшов шлях від асистента до доцента. Це були насичені 10 років, наповнені працею і творчістю, зустрічами з дивовижними людьми, спілкуванням з колегами і студентами.

Працював я на кафедрі економічної теорії, читав лекції для студентів перших курсів, в тому числі і неекономічних спеціальностей. Навантаження «горлова» — робота важка, але і загартування дає потужну. Після потокових лекцій страху великої аудиторії немає, та й в цілому це хороший вишкіл лектора.

Система влаштована так, що викладача не щадять — діє принцип конвеєра і говорить голови. Однак і тут бувають проблиски. Наприклад, коли втомишся, настрою немає, ведеш заняття на автопілоті, і раптом несподіване питання тебе заводить — і ти вже в польоті! такі дні залишаються в пам’яті.

Мене сильно дратувала система оцінювання — це трудомісткі процедури і безглузді. Часто уявляв себе шкільною вчителькою з стосом зошитів. Бальна система-одна з уявлень університетського життя (по справі все зводиться до традиційних двійок/трійок/п’ятірок), як і контрольні тестування — я застав перші кроки в цьому напрямку. За відсутності достатньої кількості комп’ютерів ці дні перетворювалися на пекельний марафон натискання на кнопки.

Взагалі допотопна матеріально-технічна база і обшарпані класи не скрашують будні викладача. В основному все тримається на закоханості в предмет, закоханості в групу, з якою працюєш.

Я людина темпераментна, на перших порах відчував сильні емоційні навантаження, коли все пропускаєш через серце, але поступово вдалося знайти вірний тон у взаємодії з хлопцями. Для мене особисте спілкування, включеність в життя моїх студентів завжди були дуже важливі — я багато займався науковими і соціальнимиПроектами, підготовкою доповідей, виступів, матеріалів для студентських конференцій, конкурсів, грантів. Постійно тягав з дому хлопцям книги, журнали — наукова бібліотека у вузі бідна і незручна. Читали вголос, обговорювали.

Перший дзвінок, що пора йти, пролунав, коли я зрозумів, що в аудиторії сидить тільки 10% мотивованих, цікавих студентів-особистостей.

А раніше це було 30-40%, взаємодія з ними давало результат і витягувало групу в цілому, та й сам ти розвивався. Я вирішив, що з двома-трьома студентами зможу працювати самостійно і поза стінами університету-толку буде більше! майданчик для цього вже існував, разом з колегами ми організували методологічну майстерню в обласній бібліотеці. Так я «сховався» від студентів спочатку в докторантурі, а потім звільнився зовсім.

Рішення було важким: виходило, що в рідному університеті я провів півжиття — студентом, аспірантом, потім викладачем. Але інтенсивність праці зросла в два рази при колишній зарплаті. Часу на науку і проекти не залишалося, платили гроші. Потік безглуздих паперів наростав. Ми перетворювалися на справжніх рабів.

Перспектива професійного зростання зникла, будь-які методичні нововведення та інші ініціативи сприймалися байдуже. Всі механізми управління і прийняття рішень непрозорі. Ключові пости зайняло покоління людей, через посади вирішальних тільки свої особисті проблеми. Адміністративні служби викладачів зневажали. Будь-який похід в бухгалтерію, відділ кадрів, методичний відділ викликав у мене внутрішні здригання, оскільки стільки непрофесіоналізму, хамства, неприкритої агресії і неповаги я мало де зустрічав. Наприклад, щоб вибити крихти на оплату проїзду на конференцію, треба було пройти справжню м’ясорубку приниження. До речі, таке ставлення стало чільним і в середовищі студентів: викладачі-обслуговуючий персонал.

Найболючішим стало розставання з рідною кафедрою — для мене це було гніздо. Дивовижні люди оточували і сформували мене-професори в. А. Петрищев, л. А. Карасьова, е. А. Спаська, в.а. Кунтиш, н.в. Костюкович. Перераховую прізвища, оскільки від них я отримав знання, секрети майстерності, непохитний моральний стрижень.

Робота в університеті-це фундамент мого успіху сьогодні. Це, звичайно, і формальний спадок — звання, запис у трудовій, зв’язку. Але головне-це навички творчості, дослідницької роботи, спілкування в команді.

Піти з викладацької професії неможливо, це всередині тебе — відбувається професійна деформація.

Єдина сфера, де мені доводиться себе стримувати, — це сім’я. З перших днів моя дружина попередила мене: «вимкни викладача!»

Що має змінитися в системі, щоб я захотів туди повернутися? напевно, викладач повинен бути поставлений на чільне місце.

Олена

Працювала 4 роки старшим викладачем у вузі, 4 роки педагогом додаткової освіти. Зараз-методист в установі допосвіти.

Коротко про своє ставлення до праці вчителя. У професію повинні приходити за покликанням, захоплені люди. Це, безумовно, творча робота. Водночас дуже відповідальна. Я сама з дитинства хотіла бути вчителем, але свою кар’єру я почала з університету, в школі ніколи не працювала, хоча за освітою вчитель технології. Як не дивно, в школу хочу і постійно розглядала такий варіант. Однак не потрібні у нас вчителі технології в школі.

4 роки я працювала у вузі на посаді старшого викладача («старший» звучить страхітливо, хоча найнижчий чин серед викладацького співтовариства). Спочатку все подобалося: умови роботи, зарплата, навантаження, колеги. На кафедрі цінували, студенти поважали. Але в останній рік моєї роботи мені дали навантаження 0,25 ставки, це для старшого викладача 2 500 рублів на місяць (на дворі був 2011 рік). І довантажили громадськими роботами в ролі секретаря дек і дак. Зважаючи на таку зайнятість ставало складно знайти підробіток. Ось я і плюнула на всю цю наукову роботу.

Після цього мені пощастило працювати у сфері додаткової освіти дітей. І знову 4 роки. Я встигла побути і педагогом, і методистом, і займала керівну посаду. Тому мені на власній шкурі довелося випробувати не тільки всі труднощі роботи педагога, а й складність адміністративної роботи упереміж з постійними скаргами підлеглих, таким собі зворотним зв’язком.

Труднощі роботи педагога додаткової освіти в тому, що в суспільстві склався певний стереотип щодо гуртків. І не тільки у дітей, а й у самих педагогів.

І мені у сто разів складніше було перебудуватися мислити по-іншому. Тому що це в інституті до преподу студенти йдуть за знаннями, за дипломом або не йдуть на нудні лекції, тому що такі вони студенти. Це в школу діти прийдуть обов’язково, тому що в школу ходити обов’язково за законом. А в гурток, якщо дитина не прийшов, значить, йому нецікаво (мені здається, який інший педагог про це колись замислювався). І ти з спідниці вистрибуєш, щоб, блін, зацікавити їх.

А у кожної дитини своя мотивація до відвідування гуртка. І у кожного свій розклад в школі і в інших гуртках. А вимагають групи по 15 осіб, хоча в кабінет більше 5 не вміщається. А потім ще чиновник або кандидат наук з місцевого інституту підвищення кваліфікації якусь примху придумає і йди виконуй, тому що потім звіт потрібно робити і фотографію докласти. Це реально!

Минулого року ми святкували день серця! (а ви хіба ні?) нас зобов’язали святкувати день серця і ми, замість того, щоб розвивати в дітях інженерну кмітливість, стрибали з ними на скакалках. Найганебніше, що діти самі розуміють, де є профанація. А ми, вчителі, продовжуємо їм голови дурити…

Складніше педагогом допосвіти ще й тому, що немає стандартів, немає програм, кожен повинен сам собі програму писати і планувати роботу. У деяких для цього не вистачає досвіду і освіти. У той час як зарплата у них нижче, ніж у шкільних вчителів (принаймні, в нашому місті).

Не скажу, що звітами завалили. Вся звітність педагога-заповнювати журнал. Найскладніше забезпечити присутність дітей на заняттях, адже за 0 осіб в групі погрожують урізати зарплату, а це завжди напружує.

Всі ці обставини розкриваються і під час щорічних перевірок з боку міського управління освіти. І тут починається рознос. Потрапляє всім, від малого до великого. Можуть в обличчя молодому педагогу сказати, що він ніхто, нічим не займається і повинен бути звільнений. Як, а?

» ви організували міський конкурс технічної творчості, а у вас 14 учасників, це не конкурс, а міжсобойчик. Де учасники від шкіл?» — запитують мене під час чергової перевірки. «добре, ми організуємо конкурс дитячого малюнка і у нас буде сотня учасників», — відповідаю я. «що ви таке говорите! ви ж центр технічної творчості! до речі, що це від вас в конкурсах всеросійського рівня немає учасників?»- продовжує свою роботу перевіряючий. «тому що конкурси всеросійського рівня з дистанційною участю — це конкурси малюнків, а щоб брати участь «технікам», потрібно виїжджати за межі республіки, далеко. Пропонувати. Батьки відмовляються», — знову з виправданням я. Вердикт: «значить, так пропонуєте!»

Це нерозуміння з боку адміністративних працівників, їх завищені вимоги. Іноді вони самі не можуть зрозуміти, що вимагають. А призводить це тільки до зростання негативного ставлення до роботи, до звільнень талановитих і по-справжньому незамінних колег. Основним мотивом мого звільнення була в цьому випадку зовсім не зарплата, а існуюча нестабільність, нерозуміння, постійне «довішування» обов’язків і, найголовніше, — це ставлення чиновників до твоєї роботи.

У невиправданій критиці розвитку не буде. Іноді після одного доброго слова гори звернеш. Шкода, що ці слова мені доводилося чути тільки від своїх учнів і їх батьків.

Дар’я

Працювала 4 роки в школі вчителем англійської мови. Зараз-майстер з манікюру.

У школі я працювала вчителем англійської мови. Предмет не найлегший, тому проблем було чимало. Класи були різні, починаючи з других і закінчуючи дев’ятими. Перший час було дуже важко, але допомагали колеги-«англійці». Завдяки їм я не звільнилася через рік.

Легше працювати було з молодшими класами, з дисципліною проблеми рідко виникали, а ось зі старшою школою складніше, так як в силу віку (на той момент мені було 22 роки) мені іноді важко було вести себе серйозно з ними, хотілося пожартувати, посміятися. Але кордони ніколи не переходили.

У мене зі школою не склалися стосунки через начальство. Поки я поєднувала роботу з навчанням (я на вечірньому вчилася), мене особливо не чіпали і давали те навантаження, яку я просила. Коли я закінчила вчитися, думка особливо не враховувалося. «ти ж молода! працюй!».

Так, зарплата була немаленька, але я не вважаю, щоШкола — це те місце, де треба будувати кар’єру, я хотіла отримувати задоволення від роботи, а коли тебе завантажують, задоволення вже не відчуваєш!

Я попросила дати мені менше годин, а мені відмовили, та ще й класне керівництво дали. Я зрозуміла, що це зовсім не моє, так як почала зриватися на дітях, постійно плакала і прокидалася з думкою: «чому я?»

Не допомогли і вмовляння колег, яким було дуже важко і прикро мене відпускати. Правда, я хотіла доопрацювати до кінця першої чверті, але мені не дали, тому пішла в жовтні, чому невимовно рада. Все, що не робиться, все на краще.

Не знаю, чому мене навчила ця робота, чесно! одне я зрозуміла: якщо хочеться щось змінити, то не треба боятися, і треба цінувати і любити себе. Коли я йшла зі школи, директриса сказала: «ви можете працювати і більше годин, вам просто себе шкода!». І я з нею повністю згодна, зараз я працюю і по 12 годин на день, різниця в тому, що зараз я отримую задоволення від роботи, я стала спати краще і, як би дивно це не звучало, часу на себе стало більше!

Хотіла б я за якихось умов повернутися до школи? на даний момент-ні! ні на яких умовах! ще залишився осад після першого досвіду. Але взагалі, в майбутньому, коли будуть діти, можливо, я б пішла працювати в школу. Умови: 18 годин на тиждень (ставка вчителя), ніякого класного керівництва і поменше б всяких папірців. Не зовсім розумію, чому вчитель повинен писати програму на навчальний рік, коли цим повинні займатися методисти.

Я взагалі вважаю, що в школі повинні працювати люди, які люблять свою справу, яким подобається працювати з дітьми, батьками, а не через зарплату набирати побільше годин і створювати видимість, що вони працюють.

Я пішла в той момент, коли зрозуміла, що стаю схожою на свого класного керівника.

У нас був не самий спокійний клас, і до нашого випуску вона стала неврастенічною, вічно кричала, зривалася через дрібниці і постійно тряслися у неї руки. Я такий зовсім не хотіла бути!

Для порад я молода і недосвідчена, але одне можу сказати, що не завжди діти в усьому винні, з ними завжди можна знайти спільну мову. Я з ними любила працювати, хоча були і огидні дітлахи, яких хотілося придушити, якщо чесно! вся проблема в начальстві і вищестоящих інстанціях: перші не допомагають і не підтримують, другі не знають, чого хочуть.

Оксана

Працювала вчителем математики в школі 20 років тому, зараз — головний адміністратор відділу продажів великого заводу.

Я працювала вчителем математики в середніх класах відразу після закінчення кду ім. Т. Г. Шевченка. Це була звичайна школа на околиці києва у звичайні 90-ті роки минулого століття. Згадую цю школу як світле і гарне місце, незважаючи на труднощі того часу.

Мені подобалася ця робота, але я відчувала, що мені не вистачає саме педагогічної освіти і практики. Деякий час я навіть думала, яким чином могла б заповнити ці прогалини, але потім прийшла до висновку, що подібний формат роботи мені не підходить. Перш за все тим, що я була б хорошим предметником, але не культ-масовим організатором всяких лінійок, політінформацій… Я б із задоволенням готувала «олімпіадників», тижні математики, але мене напружувало все те, що ставилося до ідеологічної та виховної частини процесу, навіювало тугу і вводило в ступор. Зараз я озираюся назад і розумію, що рішення було правильним: 90-ті роки не можна навіть порівнювати за силою тиску з тим, що відбувається зараз.

Крім того, в школу я прийшла вже після того, як п’ять років працювала репетитором. Я звикла до того, що мене чекають: з одного боку стоїть тато з грошима, з іншого — мама з чашкою кави, і дитина, якщо не радий, то хоча б розуміє, навіщо він вчить і що буде здавати.

Уявіть мій шок після цього, коли я почула від хлопців у класі: «а навіщо мені ця ваша математика?»»не потрібна? — подумала я. — та не питання. Теж мені, проблема. Я завжди знайду тих, кому потрібна».

А викладач все ж повинен бути впевнений, що його предмет потрібен і в тому обсязі, який він дає згідно з програмою, і обгрунтовано вимагати певного рівня знань.

Зараз я б вже змогла відповісти учням, я розумію, що, за великим рахунком, програма як така-не суть питання. Головне-навички, які отримують люди в процесі навчання. А ці навички можна отримувати на різних наборах формул, тем, завдань.

Іноді думаю, що я повинна була побувати в тій школі заради одного пропащого хулігана, абсолютно запущеного в математичному сенсі.

Я приносила йому логічні завдання, завдання із застосуванням практики, завдання на увагу. Спочатку я це робила тільки для того, щоб він просто сидів тихо: він нічого не розумів, так як не вчився до цього, і від нудьги шумів. Рішення цих завдань його захопило, підвищило його самооцінку, і в результаті це вже він стежив, щоб в класі не відволікали. Якби ми спілкувалися довше, я впевнена, він би освоїв шкільний курс (якби на це була його добра воля, звичайно — вчитися влітку) і зміг би претендувати на технічний вуз.

Несподівано складне питання — чому мене навчила ця робота. Напевно, перш за все тому, що всьому потрібно вчитися. Наївно розраховувати, що, якщо ти сам був у школі, навчався предмету, то можеш зайти в клас і відразу стати вчителем. Що за звичайними речами, які здаються простими, стоїть велика праця і досвід поколінь. Що нерозумно вклинюватися в нову область, не спираючись на досвід людей до тебе.

Аліса рєзнікова

Керівник школи іноземних мов, викладач, автор програми вивчення розмовної англійської та французької за три місяці.

Ви взяли себе в руки і в черговий раз вирішили вивчити англійську мову. Ви в пошуках педагога, і в очах рябить від достатку варіантів. Вам обіцяють репетитора з багаторічним стажем і трьома освітами, моментальні результати, королівське вимова, підготовку до кембриджських іспитів і навчання вашої ручної собачки. Перед вами перша складність-вибір викладача. Втім, якщо на цьому етапі прийняти правильне рішення, ця ж складність стане і останньою на шляху до довгоочікуваного зрозумілого англійської.

На що ж звернути увагу при виборі фахівця? перед вами 11 основних аспектів.

1. Освіта

Міжнародні дипломи та сертифікати дійсно підтверджують відмінний рівень володіння сучасною англійською, а ось диплом лінгвіста часто може бути тривожним дзвіночком. Важливо зрозуміти, чи цікавиться викладач розвитком мови або він обмежений тим, що було вивчено за підручником багато років тому.

Пам’ятайте, як у школі вас вчили говорити we shall для передачі майбутнього часу? у сучасній англійській ця форма давно вважається застарілою і практично не використовується. На жаль, з викладанням англійської в багатьох вузах ситуація аналогічна тій, що склалася в школах.

У той же час, якщо у вашого викладача є психолого-педагогічна освіта, це може виявитися відчутною перевагою, так як педагог буде краще відчувати особливості вашого сприйняття і зможе знайти до вас підхід, незалежно від особистих симпатій.

2. Досвід роботи

Жоден диплом не може гарантувати того, що педагог буде чути ваші питання, чуйно адаптувати свої матеріали і оперативно знаходити рішення нестандартних проблем, які можуть виникнути в ході навчання. Це приходить з практикою. Крім того, тільки досвідчений педагог зможе визначити, що саме заважає вам на шляху до освоєння мови, і підібрати матеріали, точно відповідають вашим цілям.

Навіть якщо ви обираєте викладача, для якого англійська-рідна мова, його досвід роботи все ще залишається одним з найважливіших критеріїв. Особливо зараз, коли будь-який носій мови може почати викладати просто тому, що це затребуване на ринку освіти. Але ж людині, мислячій з вами на одній мові, набагато легше зрозуміти ваші проблеми і запропонувати способи їх вирішення. Спробуйте самі придумати, як би ви пояснили іноземцю, який вивчає російську, вимова звуку [и]? а той факт, що в майже ідентичних фразах «я йду з офісу» і «я йду з роботи» потрібні різні приводи?

Носій мови завжди використовує його правила інтуїтивно, не замислюючись про те, як вони насправді працюють. Пам’ятайте про це, коли вам здасться, що повністю англомовний курс з іноземцем — це просте рішення всіх проблем.

3. Чесність і професіоналізм

giphy.com

Не варто відмовлятися від викладача, який на одне з ваших запитань відповів: «не знаю». Адже і своєю рідною мовою ви не володієте досконало. Чи знайомий вам сенс цих споконвічно російських слів: рундук, скарб, орарь? навряд. Але ці прогалини в знаннях, скоріше, є вашими можливостями для зростання і напевно не заважають вам вільно спілкуватися, працювати, здобувати освіту російською мовою.

Важлива поправка: хороший педагог ніколи не залишить вас один на один з проблемою і після його «не знаю» обов’язково піде «я уточню інформацію і відповім вам наступного разу».

4. Залученість

Будь-яка популярна мова в сучасному світі змінюється блискавично. Ще 15 років тому ми дивувалися б, почувши фрази на кшталт «вийшли на мило» або «кинь грошей на мобільник». Тепер же вони норма нашого повсякденного життя.

З англійською ситуація йде навіть цікавіше. Завдяки тому, що це мова міжнародного спілкування, вона змінюється ще більш стрімко. Щороку в англійській мові з’являється близько 4 тисяч ! причому зміни відбуваються так швидко, що російська школа не завжди встигає за ними: до сих пір на уроках англійської можна зустріти використання слова supper для позначення вечері, хоча в реальності його вже давно витіснив dinner.

Викладач може відмінно володіти англійською, але, якщо він не закоханий в цю мову, він зможе навчити вас тільки тому, що написано в підручниках, а не живій мові, з яким ви зіткнетеся після закінчення занять. Запитайте потенційного педагога про нові тенденції в лексиці або граматиці. І будьте впевнені, якщо викладач не просто вивчив мову колись, а дійсно живе їм кожен день, йому буде що вам розповісти.

5. Програма навчання

Очевидно, що обіцянки з серії «вивчи англійську, поки спиш» мало відповідають реальності. Якби і був універсальний метод, що працює легко, швидко і для всіх, весь світ вже давно говорив би по-англійськи.

Суть в тому, що ідеального методу не існує, зате завжди є метод, який буде підходити саме вам.

Погодьтеся, було б марно вчити вужа плавати брасом. Однак вужі відмінно плавають, незважаючи на свої «недоліки» у вигляді відсутності лап. Рівно так само справи йдуть з англійською: навчитися спілкуватися може будь-яка людина, незважаючи на свої «недоліки» у вигляді персональних особливостей сприйняття інформації. Ваше завдання-знайти викладача, готового адаптувати свій курс під вас, а не переконує вас в необхідності йти чітко по загальній структурі.

6. Спеціалізація

В англійській мові дуже популярна приказка «jack of all trades, master of none», яка описує людину, що береться за все, але не є майстром ні в чому. Дуже часто в своїх оголошеннях викладачі вказують, що можуть підготувати вас і до єді, і до міжнародних іспитів, і до вступних до медичного вузу, і до відрядження, і до туристичної поїздки в пар.

Так, дійсно, у всіх цих випадках вам знадобиться одна мова — англійська. Але різниця може бути суттєвою, причому як в термінології, так і в граматиці. Якщо у педагога в резюме вказано такий розкид програм, обов’язково уточніть, викладає він всі ці спеціальності сам або співпрацює з іншими викладачами. Якщо він працює один, поцікавтеся його досвідом саме у вашій цільовій сфері.

7. Ціна

Вартість занять англійською може варіюватися від 5 до 225 доларів за академічну годину. Як не парадоксально, зовсім не факт, що дорогі заняття приведуть вас до бажаної мети. Основним критерієм для вас повинна стати не сама вартість навчання, а співвідношення ціни і якості. Навряд чи вам хочеться вчити англійську багато років, нехай це і будуть заняття всього по 5 доларів.

8. Терміни

Цей критерій дуже часто не вказується в оголошеннях викладачів з простої причини: вони не готові брати на себе відповідальність за ваш результат. Швидше за все, на питання про терміни навчання вам дадуть відповідь, що все дуже індивідуально, адже у всіх різна здатність до навчання. Це дійсно так, але фокус в тому, що ваша здатність до навчання стане очевидна для хорошого викладача за перші 2-4 зустрічі. Тому ідеально, якщо на питання про тривалість курсу педагог називає приблизні терміни і вказує, що точні цифри зможе повідомити вам приблизно через тиждень занять.

9. Результати

Невпевнений у своїх силах викладач буде йти від обговорення ваших результатів в розлогі роздуми про те, наскільки сильно вони будуть залежати від вас, від частоти занять і від положення місяця в третьому будинку. Досвідчений же педагог лаконічно представить вам можливі варіанти розвитку подій: які зусилля і за який термін зможуть привести до тих чи інших результатам.дірһу.сом

Хороший педагог не буде змушувати вас червоніти від незнання простих речей — замість цього він зробить їх для вас такими. Не дивитися зверхньо, бути зрозумілим і дохідливим — норма спілкування такого викладача.

11. Любов і ненависть

Наскільки важливо, щоб вас приваблювала і надихала особистість педагога, рівно настільки ж не важливо, щоб вам було легко і приємно на заняттях з цим педагогом. Істинний вчитель не буде намагатися сподобатися вам, не буде слідувати вашим примхам. Він буде робити рівно те, що допоможе вам прийти до обраної мети. В процесі вам можуть бути незрозумілі його мотиви, вас може дратувати його прискіпливість. Але треба всім цим ви посмієтеся разом, коли до кінця курсу будете по-англійськи обговорювати, як починалися ваші заняття.

Складно перебільшити важливість усвідомленого вибору педагога для ефективного вивчення іноземної мови. Адже саме тут, на самому початку шляху, вирішується, витратите ви свої ресурси даремно, впавши у власних очах і затамувавши образи на вчителя, або закохаєтеся в мову, досягнете наміченого рівня і за допомогою нового потужного інструменту в ваших руках досягнете цілей, про які раніше тільки мріяли.

The village продовжує з’ясовувати, як влаштований бюджет людей різних професій. У новому випуску-викладач вузу. Щорічно укладачі рейтингу qs world university rankings вибирають кращі навчальні заклади світу. Оцінка відбувається за шістьма показниками: академічна репутація, репутація серед викладачів, співвідношення викладацького складу до числа учнів, індекс цитованості, частка іноземних студентів і викладачів. Цього року в глобальний рейтинг в цілому потрапили відразу 68 російських навчальних закладів, серед яких мду імені м. В. Ломоносова, мдімв, вища школа економіки і рудн. Ми дізналися у викладачки московського вузу, який теж представлений в цьому рейтингу, скільки вона заробляє і на що витрачає гроші.

Професія

Старший викладач

Дохід

60 000 рублів

Витрати

4 000 рублів

Комунальні платежі

15 000 рублів

Продукти

2 000 рублів

Одяг та догляд за собою

Робочі витрати

Накопичення на квартиру

Як стати викладачем вузу

Я почала працювати, коли ще сама вчилася в інституті. У коледжі при нашому вузі не вистачало викладачів, і мені, студентці п’ятого курсу, запропонували протягом року проводити там семінари. Мені сподобалося, і я вирішила піти працювати вже в інститут, який на той час закінчила. Щоб стати викладачем, потрібно спочатку кілька років провести в статусі асистента професора або доцента, який вважається твоїм наставником. Він може вести лекції сам, а тобі довірити тільки семінари. Після трьох років роботи асистентом ти стаєш старшим викладачем, ще після трьох років педагогічного стажу та здобуття ступеня кандидата наук-доцентом. Мені зараз 25 років, я старший викладач, веду заняття з програмування у студентів та абітурієнтів і паралельно пишу кандидатську дисертацію.

Зараз ввели систему бакалаврату та магістратури, і виходить, що за шість років люди вже втомлюються вчитися і не хочуть витрачати ще три роки в аспірантурі, щоб піти викладати. Тому молодих викладачів не так багато. Їх число часто залежить від галузі. Наприклад, в менш прикладних областях — хімії, біології, вищої математики — людям складніше знайти роботу після вузу, і вони залишаються викладати. Також багато молоді на кафедрах іноземних мов. В it-дисциплінах нам дуже потрібна свіжа кров-ті, хто добре розбирається в нових технологіях. Я часто радлюся зі своїми колишніми одногрупниками, які працюють за фахом, дізнаюся, що вони зараз використовують, ходжу на різні курси, шукаю актуальні теми. Адже якщо викладати щось застаріле, студентам дуже швидко стає нудно. Їм треба обов’язково показувати, де ці знання можна буде застосовувати. Також ми намагаємося запрошувати вести заняття діючих співробітників великих компаній. Зазвичай вони працюють протягом тижня, а до нас приходять тільки по суботах.

Звичайно, молодим викладачам не завжди просто. Коли я тільки починала вести заняття, мої студенти не робили домашнє завдання, але я це списую на те, що в коледжі немає особливої дисципліни і мотивації в учнів. Я намагаюся відразу дати зрозуміти студентам, що у мене немає халяви: розповідаю, що буду вести у них пари цілий рік, для допуску до іспиту потрібно написати три контрольні, потім ще на третьому курсі ми зустрінемося знову — і доведеться здати мені курсову роботу. Також я зазвичай беру групи молодші, щоб різниця у віці у нас була побільше, а то нинішні третьокурсники надходили в той же рік, коли я випускалася з інституту.

Особливості роботи

Щороку з викладачем укладається договір, в якому прописано, скільки навчальних годин він повинен відпрацювати. Зазвичай пари бувають три дні на тиждень, а в інший час ми повинні оновлювати навчальні плани і програми, готувати матеріали до лекцій і семінарів, складати завдання для студентів. Найперша пара починається о 8:30, але я нормально ставлюся до таких ранніх занять, так як люблю з ранку попрацювати і звільнитися вже о 13: 20. У день ми проводимо три, максимум чотири пари. Більше навіть не ставлять, просто тому що викладач втомлюється і стає неуважним.

Ніяких вимог до зовнішнього вигляду в нашому університеті не пред’являють, єдине прохання — не носити на роботу рвані джинси. Зате є спеціальний відділ, який стежить за тим, що про наш вуз пишуть в інтернеті. Якось студенти виклали на одному сайті статтю про дуже прискіпливого і суворого викладача, який до того ж веде складний предмет. Вони висміювали його зовнішність і голос, будували здогади щодо його сексуальної орієнтації, домалювали до фото всякі непристойності. У цих студентів на сайті були заповнені профілі з особистою інформацією, тому їх дуже швидко вирахували і вигнали, тому що цей викладач заодно був проректором, тобто відповідав за всі зарахування і відрахування. Як не дивно, але цю статтю з сайту досі не видалили.

У моїх соціальних мережах немає ніякої зайвої інформації. У мене в групі якось був студент-колишній моєї подруги, завдяки йому мої соцмережі моментально розлетілися по всьому вузу. Я розумію, що для студентів, особливо айтішних спеціальностей, не складає труднощів накопати про тебе в інтернеті дуже багато інформації. До того ж тепер можна просто взяти фото викладача з офіційного сайту університету, а потім знайти цю людину за допомогою спеціальних сервісів і програм. Але навіть якщо студентам стали відомі твої соцмережі, ніхто не стане тобі докучати, максимум пару раз запитають що-небудь у справі. Викладачів в інтернеті не дістають-просто бояться відрахування, а ось меми з нашими обличчями і коронними фразами відразу ж потрапляють в групи і пабліки.

Я веду заняття у школярів на підготовчих курсах, студентів денного і вечірнього відділень, і найскладніші з усіх, звичайно, школярі. Дисципліна у них кульгає, потрібно постійно стежити, щоб вони не грали в телефоні під час занять. До того ж серед них багато тих, хто впевнений, що відразу ж після закінчення школи на них обрушаться успіх і багатство. На денному відділенні у нас, як правило, прості студенти з сімей із середнім достатком, багато іногородніх.

Наш вуз більше орієнтований на фінансову сферу, а не на програмування, так що москвичі зазвичай вибирають більш престижні мгу, вишку, бауманку і міфі. А ось на економічному та юридичному факультетах є мажори. Після єді мізки у студентів налаштовані на вирішення однакових завдань за заданою формулою, але варто щось поміняти, навіть перенести цифри на приклади з реального життя, і починаються ступор і вигуки: «складно!». Виходить, що після єді ми заново вчимо студентів застосовувати знання і дивитися на світ ширше. Десь половина приходить з палаючими очима і дійсно хоче вчитися, а інша половина просто відсиджується. Можливо, батьки відправили здобувати вищу освіту-або самі студенти десь почули, що it це престижно.

Найвідповідальніші і в’їдливі студенти на вечірньому відділенні, тому що у них є відмінна мотивація — фінансова. Підготовчі курси для школярів коштують дорого, але все оплачується з батьківської кишені. На денному студенти тільки починають самі заробляти, а ось вечірники пішли вчитися за власним бажанням, працюють і оплачують навчання. Вони завжди задають багато питань, будуть писати в месенджери і соцмережі викладачам, якщо щось не зрозуміли. У нас є таке правило: якщо групі не подобається викладач, студенти повідомляють про це в деканат, і тоді вести у них заняття буде хтось інший. Викладач в цьому випадку понесе покарання: він може просто написати пояснювальну, а може дійти до того, що з ним не продовжать контракт на наступний рік. На денному відділенні такі скарги бувають дуже рідко і пов’язані вони не з некомпетентністю викладача, а з тим, що він суворий і ставить багато поганих оцінок. А ось вечірники часто скаржаться, наприклад, якщо їм читають застарілий матеріал.

Зараз у нас є онлайн-освіта: викладач викладає записи своїх лекцій, студентам дається якийсь час на перегляд цих лекцій, вирішення завдань по ним, проходження тестів. На іспиті студент сидить за комп’ютером і за допомогою відеозв’язку відповідають на питання викладача, захист диплома теж проходить онлайн. Звичайно, списати може бути дуже просто, ми ж не бачимо, що відбувається у студента на екрані, навіть якщо він в цей момент шукає в інтернеті відповіді. Єдиний спосіб зрозуміти, вивчив студент чи ні, це задати питання, трохи відрізняється від стандартного, де вже треба застосувати знання.

Звичайно, студенти продовжують списувати, але роблять це зовсім не так, як раніше. Всі знають: поки ти готуєш шпаргалку, хоч щось відкладається в голові. Зараз ніяких шпаргалок немає, на іспит приходять з навушниками. У кого довге волосся, просто прикривають їх, але є і бездротові мікронавушники, які закладаються в вухо так, що їх зовсім не видно. Мікрофон в такому пристрої виглядає як ланцюжок з кулоном, а на іншому кінці дроту хтось диктує правильні відповіді.

Раніше ми перед іспитом видавали списки квитків з питаннями, які в них будуть. Зараз, щоб менше списували, зробили просто список питань, і як вони будуть об’єднані в квитки, студенти не знають. Але і тут придумали вихід: помічник просто зачитує весь список питань і, коли називає потрібний, студент подає якийсь сигнал-клацає ручкою або покашлює. Так що, якщо хтось на іспиті видає багато дивних звуків, є привід запідозрити, що він списує. Ми боремося зі списуванням тими ж методами, які використовують на єді — ставимо засоби глушіння зв’язку. Це така невелика коробочка, яка на радіус кабінету блокує роботу всіх стільникових телефонів, але при цьому досить гидко дзижчить. Є теорія, що ці глушилки погано впливають на здоров’я, тому ми не можемо їх використовувати, якщо в групі є вагітні студентки, у кого-то кардіостимулятор або слуховий апарат.

До випуску доходить відсотків 50 з тих, хто надійшов. Частина вилітає через неуспішність, а хтось просто розуміє, що сфера it не для них, і йде сам. Є ті, хто довчається, але тільки заради скоринки. На іспити вони приходять практично нічого не знаючи і просять поставити трійку. Мені взагалі поки складно вліпити неуд, навіть якщо він цілком заслужений. На іспиті я можу сидіти з ранку до вечора, але всіх двієчників витягну на трійки — даю їм прості завдання, розжовую матеріал. Іноді мені здається, що я витрачаю свій час на тих, кому це взагалі не потрібно, так що в цю сесію постараюся обов’язково навчитися ставити справедливі двійки. Після негоди студент йде на перездачу. У разі, коли і на перездачі оцінка не стає краще, збирається комісія з трьох викладачів, і якщо студент знову завалює іспит, то за цим слід негайне відрахування. Коли готують накази про відрахування, в деканатах просто черги стоять, щоб розповісти свою історію і розжалобити декана. Як правило, у студентів це виходить, і декан або навіть проректор дозволяє ще раз спробувати все перездати, особливо якщо прохач прийшов вперше.

Після третього курсу в навчальному плані обов’язково стоїть виробнича практика, і я всім студентам раджу, щоб вони не десь у батьків у фірмі ставили печатки в свій звіт, а по-справжньому йшли працювати-нехай стажистом, нехай за дуже мало грошей. На четвертому курсі вже цілком можна поєднувати навчання і підробіток. Інститут дає великий кругозір, але немає якихось конкретних глибоких знань і навичок в одній області, які можна отримати тільки на практиці.

Доходи

У старшого викладача є фіксована щомісячна зарплата — 40 тисяч рублів, вона прописана в договорі разом з кількістю годин, які потрібно відпрацювати. Взагалі, чим вище посада, тим вище зарплата і менше потрібно працювати. Так, у асистента норма-це 850 годин, у старшого викладача — 800 годин, у доцента — 700. До того ж ми між собою умовно ділимо викладацьке навантаження на легку і важку. Важке навантаження-це лекції та семінари, а легким вважається, наприклад, приймати практику у студентів. Тобі приносять звіт, який можна прочитати хвилин за 15, а перевірка звіту одного студента по робочому часу вважається приблизно як вісім пар, відпрацьованих в аудиторії. До легкого навантаження ми відносимо також перевірку курсових робіт або участь в комісії під час захисту дипломів. Як правило, такі навантаження беруть професори. Ще викладачам доплачують, якщо вони ведуть заняття у магістрів або вечірників. Є рознарядка, що 80 % відсотків пар в магістратурі повинні проводити саме професори, так що цяНавантаження теж дістається їм.

Раз в кілька місяців у нас бувають премії, в кінці року дають тринадцяту зарплату. Ще у викладачів є оплачувана відпустка 56 днів. Премії залежать від внутрівузовского рейтингу, причому він складається окремо для професорів, доцентів, старших викладачів і асистентів. Ті, хто потрапляє в перші три десятки, отримують весь наступний рік надбавку до зарплати. Тобто у нас, як і в багатьох корпораціях, теж є індекс kpi (key performance indicators — ключові показники ефективності). Розраховується цей рейтинг з урахуванням безлічі факторів. Навіть дивляться, що про тебе пишуть студенти в групі «підслухано», як оцінюють тебе на спеціальних сайтах. Тому деякі навіть спеціально просять студентів, щоб написали хороші відгуки, можуть навіть почати з цього семінар.

Також при присвоєнні рейтингу звертають увагу на те, наскільки часто викладач засвітився в засобах масової інформації. Вважається, що кращий піар вузу забезпечать його співробітники, які будуть виступати експертами і давати коментарі. Так, університет постійно миготить у пресі, і це діє на наших потенційних абітурієнтів як двадцять п’ятий кадр. Тому багато викладачів висловлюються не завжди навіть за темами предметів, які вони ведуть. Можна, наприклад, розповісти в якомусь репортажі, що ти думаєш про погляди молодого покоління або затребуваності певних професій, головне, щоб вказали, з якого ти вузу.

На рейтинг позитивно впливають публікації в наукових журналах. Є російські журнали, в них ще можна потрапити, хоча і непросто, але особливо круто вважається опублікувати щось в міжнародному журналі. Також при складанні рейтингу дивляться, як викладач бере участь у науково-дослідній роботі, чи багато бере підробітків всередині університету, що про нього відповідають студенти в анонімних опитуваннях.

У викладача є багато можливостей для додаткового заробітку. Хтось працює в декількох вузах-три дні тут, три дні там. Часто студенти приходять з проханнями додатково з ними позайматися, але я завжди відмовляю. У нас дуже суворо з корупцією, і якщо дізнаються, що я за гроші займаюся зі своїми студентами, у мене будуть проблеми. Так що я просто раджу якісь курси, де можна підтягнути свої знання і не бути зі мною фінансово пов’язаним.

Буває, що компанія, яка продає онлайн-навчання, надсилає в університет запит, що їм потрібно розробити цілий курс з програмування. Я можу це підготувати за місяць, записати лекції і скласти завдання, оформити і здати всю роботу. Компанія повністю викуповує авторські права, на рахунок вузу надходить певна сума, а потім ці гроші переводять мені. Це вигідно і компанії, що продає онлайн-навчання, тому що вони уклали договір з відомим університетом, і нам, так як за розробку курсу можна отримати 250 тисяч. На кафедрі маркетингу можуть проводити на замовлення якісь дослідження. До того ж проведення опитувань і обробка результатів часто покладається на студентів в якості навчального завдання. Іноді якісь підробітки можна знайти всередині вузу, наприклад, розробити або оновити сайт. Разом з різними підробітками і доплатами у мене в середньому виходить 60 тисяч на місяць.

Витрати

Постійні витрати — це 4 тисячі на квартплату і 2 тисячі на проїзд. Ще 15 тисяч витрачається на харчування. Навколо вузу багато місць, куди можна піти перекусити, і кав’ярень, я зазвичай ходжу туди. У нас в університеті є їдальня, але ціни там зовсім не студентські — обід коштує 200-300 рублів, майже як бізнес-ланч в кафе.

У мене є невеликі, але постійні робочі витрати. В місяць в середньому на них йде близько тисячі рублів. В аспірантурі я вчуся безкоштовно, як співробітник вузу, але під час підготовки дисертації потрібно публікувати статті про свої дослідження, і за це вже доводиться платити. Безкоштовно надрукувати можуть тільки в трьох випадках: ти доктор наук, зробив якесь важливе відкриття або твоя стаття відмінно підходить по темі номера. Якщо виходиш безпосередньо на редактора журналу, то публікація обійдеться рублів в 800, а якщо через посередника, можна і 5 тисяч віддати.

Майже всі потрібні мені книги лежать в інтернеті у відкритому доступі, витрачатися на них не доводиться. Але по єді щороку оновлюються посібники та збірники типових завдань, які я купую. У нас є ще заняття для школярів з олімпіадного програмування. Воно мало спільного має з реальною роботою, але є діти, яким це цікаво. По ньому немає матеріалів у відкритому доступі, тому я теж купую книги. Зараз у нас у вузі всі дошки металеві, на яких можна писати тільки маркерами, але самі ці маркери університет не закуповує. Без маркера навіть пару не вийде провести, тому що постійно треба щось креслити. Коштують вони дешево-рублів 100, але мене більше хвилюють не витрати, а необхідність не забути купити цей маркер заздалегідь, тому що ніде в стінах університету їх не продають. Зазвичай я купую відразу кілька і ношу з собою на випадок, якщо хтось забуде.

Ще не менше 15 тисяч-це витрати на зовнішній вигляд, тобто косметику, догляд за собою, одяг. У нашому цинічному світі тебе завжди зустрічатимуть по одягу. У росії і так є стереотип, що викладачі живуть бідно, а якщо ти ще й виглядаєш так, ніби у тебе мало грошей, то не зможеш завоювати авторитет у студентів. Ось я програміст, розповідаю про it, а студенти прекрасно знають, що в цій сфері високі зарплати. Якщо я не буду підтримувати імідж успішної людини, інтерес відразу згасне. Як кажуть, » якщо ти такий розумний, чому ти тоді такий бідний?». Тому так чи інакше всі викладачі створюють певний образ — багато їздять на машині, всі жінки, навіть молоді, ходять в шубах. Хтось може вирішити, що це просто пускання пилу в очі студентам, але так робити необхідно, щоб підтвердити свій статус.

Всі вільні гроші я відкладаю. Звичайно, в моєму віці хочеться витрачатися на розваги, але зараз я планую велику покупку. Згідно з травневими указами, викладачі до 2018 року повинні отримувати 200% середнього заробітку по москві, і наша зарплата потроху зростає. Ще зараз падає ставка по іпотеці, вона була 12 %, а стала 9,5 %. У якийсь момент я досягну піку по зарплаті і ставка по іпотеці опуститься до мінімуму, і це буде ідеальний момент, для того щоб купити квартиру.

Вчитель-як і раніше одна з найбільш затребуваних професій, незважаючи на нескінченні реформи і демографічну «яму» 90-х.

За даними росстату 14 мільйонів дітей навчаються в школах країни, в той час як самих викладачів трохи більше мільйона, тобто на кожного вчителя припадає в середньому 13 учнів. Але багато хто говорить, що ці дані занижені. Студентів в росії-близько 6 мільйонів.

Плюси і мінуси робочого графіка

Поліна мохова зараз працює вчителем літератури і суспільствознавства в одній зі шкіл санкт-петербурга. До цього вона навчалася в аспірантурі мду, де викладала студентам світову журналістику.

«робочий день у школі починається з восьмої-десятої ранку і закінчується о четвертій годині дня, якщо мова йде про шість-сім уроків на день. Але ще потрібно заповнити журнал, перевірити домашню роботу, а якщо ти молодий учитель, то готуватися до наступного дня», — каже вона.

Останні дві обставини — це вже ненормоване навантаження. Перевіряти зошити можна до другої ночі, а готуватися до уроків потрібно постійно, якщо ви сумлінні.

Є у роботи в школі перевага — довгі канікули. Вчителі відпочивають, а цей час оплачується.

Костянтин буліш викладає англійську мову в ранхігс при президентові рф, а раніше багато років займався приватною практикою. Він каже, що завантаження викладача у вузі залежить від того, профільний це університет чи ні. Якщо так, то мові приділяється велика увага, рівень викладання вище, навантаження теж. У деяких вузах можуть дати всього шість пар на тиждень. Підготовка до лекцій займає стільки ж часу, скільки самі лекції, але ці години підготовки не оплачуються. Оплачується тільки час лекцій.

Висока заробітна плата або стабільність?

Зарплати-це критичне питання для сфери освіти. Всі опитані сайт сказали, що жити на дохід з одного джерела, будь то школа, вуз або приватна практика — практично неможливо. Залежить від кількості годин. І якщо в школі навантаження велике через кількість учнів різного віку, то у вузі навпаки. Поліна мохова розповідає, що при повному завантаженні (15 класів) і роботі по 6 днів на тиждень можна заробляти по 45-50 тисяч рублів на місяць. В університеті через брак годин навіть професор може отримувати 30 тисяч рублів на місяць.

«у підсумку і ті, і інші живуть репетиторством. Але не за покликом серця, а за покликом шлунка. Що позначається на якості роботи в цілому», — говорить поліна.

Рівень заробітної плати може варіюватися від університету до університету. За словами костянтина буліша, приватною практикою можна заробити більше, ніж уВнз.

Викладач англійської мови в ранхигс

Кваліфікований не працюватиме менше, ніж за 1500 рублів за дві академічні години. Ті, хто готує учнів до специфічних іспитів або має вчений ступінь, беруть більше. Але якщо ви працюєте на організацію, то у вас чіткий графік роботи, оплачувану відпустку, і навряд чи 15 студентів з вашої групи захворіють одночасно. Це більш стабільний варіант. У той час, як приватні учні працюють або періодично кудись їдуть. У довгостроковій перспективі складно сказати, що більш грошово.

В університеті можна за день провести 2-3 пари, а до приватних учнів часом потрібно їздити з однієї частини міста в іншу, тому багато репетиторів вважають за краще давати уроки у себе вдома.

Психологічний комфорт і можливість творити

В університеті костянтин буліш працює з групами від шести до 15 осіб. І бачить перевагу групи в тому, що часто її внутрішня динаміка підстьобує студентів працювати краще, змагатися. Також тут більше можливостей для ігор, обговорень, дискусій, спільних переглядів кіно, читання доповідей. А якщо займатися один на один, то потрапляєш в залежність від настрою викладача і учня.

Бувають групи з не дуже хорошою динамікою або погано скомпоновані. Наприклад, можуть бути сильні і слабкі учні, слабких потрібно дотягувати, а сильним – не давати нудьгувати.

«робота один на один енергетично менш витратна, але це може бути нудно. У той час як з хорошою групою ніколи нудно не буде. Якщо ви займаєтеся репетиторством з кимось не один рік, то ви один одного вже настільки добре знаєте, що навіть при цікавих заняттях складно тримати учня в тонусі. Тому більшість з одним учнем і не займається більше року», — зауважує костянтин буліш.

Дар’я насакіна, яка вела заняття з типографіки в одному зі столичних вузів, паралельно працюючи у великих рекламних агентствах, бачить великі можливості для творчості в професії викладача.

Воно починається там, де можна написати свою програму, систематизувати інформацію, придумати цікаве завдання. І триває на кожному уроці. У процесі лекції ти стежиш за реакцією аудиторії, розуміють студенти чи ні, заснули чи ні, чи є у них питання (іноді соромляться ставити), буває так, що лекцію доводиться міняти в процесі. Цікаво і після лекції, коли від кожного студента потрібно домогтися результату, зрозумівши його труднощі і запропонувавши способи вирішення.

Учитель літератури і суспільствознавства в школі

На мій погляд, у вузі аудиторія більш зацікавлена і доросла, її досить просто мотивувати. Школярів можна папугати єді, але це подіє не на всіх. Зі студентською аудиторією цікавіше спілкуватися, і рівень відповідальності за них набагато менше. Якщо ведеш школярів на екскурсію або в поїздку, то відповідаєш за них головою. І самі вони менш відповідальні. Учень може два тижні репетирувати виставу, а за день до виступу сказати, що батьки відвозять його на дачу.

Готуватися до вузівських лекцій і семінарів цікавіше, оскільки і матеріал глибше, і авторський підхід вітається. У школі ж учитель зобов’язаний дати тільки те, що зазначено в програмі. А якщо хочеться зробити більше, то потрібно бути готовим до бюрократії. Нескінченні походи по кабінетах і заповнення формулярів, відіб’ють бажання робити більше.

У вузі висока ймовірність зустріти цікавих людей серед колег, тому що рівень освіти колективу трохи вище. Школа багато в чому залишається притулком тих, хто в 90-х пішов викладати просто тому, що там була гарантія отримувати хоч якусь зарплату, і затримався досі. Згадується герой книги» географ глобус пропив » служкін, який влаштувався працювати вчителем географії. На уроках він читав параграфи з підручника, періодично перериваючись на крик, щоб втихомирити неслухняних школярів. В університеті викладачі проходять більш жорсткий відбір.

Громадське схвалення та кар’єрні сходи

Бути викладачем в університеті все ще дуже престижно. Це може принести додаткові бали на співбесіді.

» на кар’єрному зростанні в рекламному агентстві це не позначається, але авторитет піднімає будь здоровий», — вважає дарина насакіна. Викладання дає їжу для розуму, сприяє особистісному зростанню, допомагає розвинути навик керівництва людьми.

На думку костянтина буліша до репетиторів теж ставляться з повагою, хоча в своїй практиці він бачив і інші приклади: «траплялося, що багаті і дуже зайняті люди ставляться до вас, як до людини, що надає сервіс, за який вони платять. В їхніх очах ваш статус не вище, ніж у водопровідника або комп’ютерника».

за доброю традицією в росії поважають шкільного вчителя, але назвати цю роботу престижною все ще не можна. В очах оточуючих сьогодні вчитель-це людина, яка здійснює особистий подвиг, але ніяк не честолюбець. 1. Чи можливий кар’єрний ріст? поліна мохова вважає, що можливий, але внутрішня конкуренція дуже висока, особливо в університеті, де ректор може бути всього один. Багато викладачів і завідувачів кафедрами десятиліттями працюють на одному місці, їх не так-то просто замінити. У школах текучка більше, і викладачів з деяких дисциплін знайти дуже складно. Школі вчитель потрібніше, учнів більше, ніж студентів.

Багато навчальних закладів прагнуть йти в ногу з часом, модернізують програми, розробляють нові методи навчання.

» наш університет намагається якісно та змістовно покращити викладання англійської мови. На мій погляд, більш перспективно бути частиною великої організації, яка хоче позитивних змін. У випадку з репетиторством можна з роками обрости зв’язками і репутацією, яка дасть потік приватних учнів», — говорить костянтин буліш.

Як влаштуватися на роботу

Отримати місце університетського викладача не так-то просто, в той час як ринок приватного репетиторства більш відкритий. Щоб потрапити до вузу, потрібно мати хороший досвід роботи, але якщо важливий кар’єрний ріст по вертикалі, то необхідна вчений ступінь. І зарплата викладача зі ступенем — на 30-50% вище. Але все це залежить від профілю вузу.

Дар’я насакіна каже, що знайти роботу в цій сфері не дуже складно, тому що попит набагато вище пропозиції, більшість випускників педагогічних вузів не йде працювати за фахом. Щоб працювати в університеті, де викладають дизайн, кіно, журналістику, потрібно мати гарне портфоліо, досвід роботи за профільною спеціальністю, рекомендації і знати свій розклад на кілька років вперед. Тих, хто змінює місце роботи раз на рік, в таких професіях не люблять. До того ж через плинність кадрів вузи і школи втрачають свої конкурентні переваги. Якщо мова йде про класичні спеціальності: фізика, математика, історія, то тут бажано закінчити аспірантуру і мати вчений ступінь. У школу можна влаштуватися, маючи вищу непрофільну освіту.

При використанні матеріалів сайту сайт вказівка автора і активне посилання на сайт обов’язкові!

Листом міносвіти росії від 10 серпня 2015 року № 08-1240 роз’яснено, зокрема, наступне.

Відповідно до частини 1 статті 46 федерального закону від 29 грудня 2012 року № 273-фз «про освіту в російській федерації» право на заняття педагогічною діяльністю мають особи, які мають середню професійну або вищу освіту і відповідають кваліфікаційним вимогам, зазначеним у кваліфікаційних довідниках, і (або) професійним стандартам.

В даний час підлягає застосуванню єдиний кваліфікаційний довідник посад керівників, фахівців і службовців (розділ «кваліфікаційні характеристики посад працівників освіти»), затверджений наказом міністерства охорони здоров’я росії від 26 серпня 2010 року № 761н (далі — довідник). З 1 січня 2017 року в аналогічних цілях буде застосовуватися професійний стандарт «педагог (педагогічна діяльність у сфері дошкільної, початкової загальної, основної загальної, середньої загальної освіти) (вихователь, вчитель)», затверджений наказом мінпраці росії від 18 жовтня 2013 року № 544н (далі — стандарт).

І довідник, і стандарт встановлюють, що особа, яка претендує на посаду вчителя, повинна мати вищу фахову освіту або середню професійну освіту за напрямом підготовки «освіта і педагогіка» або в області, що відповідає предмету , що викладається, без пред’явлення вимог до стажу роботи або вищу фахову освіту або середню професійну освіту і додаткову професійну освіту за напрямом діяльності освітньої організації без пред’явлення вимог до стажу роботи.

Таким чином, відповідно до зазначених вище нормативних правових актів та роз’яснень до них слід вважати, щоОсоби, які мають, наприклад, вищу професійну освіту за напрямом підготовки «освіта і педагогіка» (кваліфікації — «філолог. Викладач російської мови та літератури», » історик. Викладач історії «і т. Д.) і (або) в області, що відповідає викладається предмету (спеціальності — «російська мова та література»,» історія » і т. Д.), відповідають кваліфікаційним вимогам, що пред’являються відповідно до вчителів російської мови та літератури, вчителів історії та суспільствознавства і т. Д.

Крім того, необхідно враховувати, що відсутність у педагогічного працівника освіти за профілем роботи (за напрямом підготовки) саме по собі не може бути підставою для визнання педагогічного працівника не відповідним займаній посаді при його атестації , якщо подання роботодавця, на підставі якого атестаційна комісія виносить рішення, що містить позитивну мотивовану всебічну і об’єктивну оцінку професійних, ділових якостей, результатів професійної діяльності педагогічного працівника за виконання обов’язків, покладених на нього трудовим договором.

Таким чином, ви цілком можете стати вчителем в школі, а ось чого — залежить від отриманої спеціальності. Крім того, в процесі роботи ви, швидше за все, зможете пройти професійну перепідготовку, тобто, грубо кажучи, перевчитися на вчителя з іншого предмету. Наприклад, у мене в школі половина вчителів мали дипломи класичного університету, і мені вони чомусь імпонували більше, але це суто імхо.

Тобто, виходить, що можна вивчитися, наприклад, на вихователя в коледжі, а потім просто за півроку пройти профперепідготовку і стати вчителем математики або географії? нічого собі… А ось якщо людина кухар або інженер, він може, пройшовши профперепідготовку стати вчителем, припустимо, трудовиком?